рп воспитателя группы раннего возраста

Оглавление

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительеая записка

1.1. Нормативно-правовая база и основная образовательная программа

1.2.Цели и задачи рабочей программы

2. Характеристика особенностей развития детей 3-го года: возрастные и

индивидуальные особенности
3. Планируемые результаты освоения программы для детей 2 -3 лет

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям с

детьми 2-3 лет
2.

Взаимодействие с семьями воспитанников

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

13
16

Режим дня

Особенности традиционных мероприятий в ДОУ

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Учебно-методическое сопровождение программы

Литература, рекомендованная для детей

Перспективное планирование

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка.
1.1. Нормативно-правовая база и основная образовательная программа.
Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной
программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», авторы: Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программ образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г.
Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических
и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
1.2.

Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель реализации рабочей программы направлена на достижение целей и задач
образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в
адекватных его возрасту видах детской деятельности.
Программа направлена на:
 создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
 на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья).
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
3

4.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
6.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей.
7.Формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
2. Характеристика особенностей
индивидуальные особенности.

развития

детей

3-го

года:

возрастные

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно
- деловое
общение ребенка
и взрослого;
совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения , игры,
наглядно действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять
орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не толькообъекта для подражания, но и образца ,
регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжают развиваться
понимание речи. Слово определяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение
дети продолжают осваивать название окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает.
Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребенку, который начинает понимать не только инструкцию , но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры , пытаются строить простые предложения , в разговоре со
взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000 – 1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками . В этом возрасте у детей формируется новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер ,главное в ней – действия ,
Которые совершаются с игровыми предметами , приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметам заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным
является изображение человека в виде «головонога»-окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов
по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят с большим искажением.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников.
Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться элементы самопознания, связанные с идентификацией с
именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
3. Планируемые результаты освоения программы для детей 2 -3 лет.
Планируемые результаты освоения образовательной программы на этапе от 2-х до 3-х
лет (ранний возраст) выражены во ФГОС в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе));
имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома,
на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм
небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных
наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
простым содержанием, несложными движениями.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям с
детьми 2-3лет.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».






«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
«Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих
разделов:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на
ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о
нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам,
желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть
не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,
обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не
бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если
взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять
умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех
остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять
умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его
общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше
друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней
ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать
внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
6

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под
контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой,
насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными
предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при
небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,
застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых
действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),
салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой
материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать
внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и
животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и
т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые
трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного
поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не
рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и
правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и
водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Образовательная область «Познавательное развитие».
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:
 Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
 Приобщение к социокультурным ценностям.
 Формирование элементарных математических представлений.
 Ознакомление с миром природы.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о
предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага,
дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.),
7

подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по
способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими
одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик —
маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий,
пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного
чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды
восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать
включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части
предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный
опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»
(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные
кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать,
соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по
одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.
п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных
различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.);
мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:
игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая
матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и
пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,
спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку,
собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых
диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в
аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты
(яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с
природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на
деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью
созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет
снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки,
лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает
снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
«Речевое развитие» включает в себя:

Развитие речи

Художественная литература
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения.
Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со
сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у
тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе
ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным
средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве
наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям
об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях
домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется,
грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем
окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей
по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси
Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому
медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят
рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены
(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели,
спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств
(автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,
противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать —
класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить,
обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов
(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
9

жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в
правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,
слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой
голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с
глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,
использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что
делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?»,
«Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по
просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке),
о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные
фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых
сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная литература
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй
группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного
театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение
без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем
знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать
называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать
вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.)».
«Художественно-эстетическое развитие» осуществляет следующие цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и
др.);
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:
 Приобщение к искусству;
 Изобразительная деятельность;
 Конструктивно-модельная деятельность;
 Музыкально – художественная деятельность.
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать
умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской матрешкой, ванькой-встанькой
и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму,
цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью,
красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на
бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к
дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению
ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать
цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,
короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к
рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко
над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании
рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть,
макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно,
пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы
палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями
11

(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать
желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными
масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному
пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
12

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности
движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к
спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной
жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык —
пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать,
бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными
движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного
направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и
характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить,
класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в
длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать
развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения
(ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и
попить водичку, как цыплята, и т. п.).
2. Взаимодействие с семьями воспитанников
Родительские собрания
Месяц
проведения
Сентябрь

Содержание

Цели

Участники

Родительское
собрание в группе
«Адаптация
ребенка к условиям
детского сада».

Ознакомление родителей с основной
программой дошкольного образования,
планом на год. Обсуждение
рекомендаций и пожеланий.
Ознакомление с правилами внутреннего
распорядка детского сада. Создание
родительского комитета. Рекомендации
мед. сестры о питании ребенка.
Приобщение семей к здоровому образу
жизни, активному отдыху, спорту.
Воспитывать активное участие в
укреплении здоровья детей. Подготовка
к новогоднему утреннику.
Дать знания о важности игры, ее
значении, подборе для детей этого
возраста, проведение игры, правилах.

Воспитатели,
родители,
медсестра

Декабрь

Родительское
собрание в группе
«Здоровье ребенка
в наших руках».

Март

Родительское
собрание в
нетрадиционной

Воспитатели,
родители

Воспитатели,
родители,
музыкальный

форме в группе
«Роль игры в жизни
ребенка. Игровая
деятельность в
семье».
Родительское
собрание «Итоги
года».

Май

Формировать взаимоотношение
родителей с детьми в процессе игры.
Побуждение родителей к созданию
условий для разнообразной игровой
деятельности.
Дать информацию об успехах детей за
прошедший год, планы на летний
период.

руководитель

Воспитатели,
родители

Консультации для родителей.
Месяц
Сентябрь

Советы воспитателей
Консультация «Как
вести себя во время
адаптационного
периода?».

Темы консультаций
В союзе с природой

Октябрь

Консультация
«Формирование
элементарных
экологических
представлений в раннем
возрасте».

Ноябрь

Консультация «Ребенок и
природа».

Декабрь

Консультация «Растим
гражданина».

Консультация «Зимняя
прогулка с малышом».

Январь

Консультация
«Гиперактивный
ребенок».
Консультации: «Ты
нужен мне, папа!»;
«Роль отца в воспитании
ребенка».

Консультация «Учите
детей чувствовать
природу».

Февраль

Март

Консультация «Игрушка
не просто забава. Нужны
ли детям игрушкичудовища?».
Консультация по
созданию домашнего
игрового уголка для
детей дошкольного
14

Здоровье – всему голова
Консультация «Здоровье
в порядке – спасибо
зарядке».
Индивидуальные
беседы:
«Соответствие одежды
сезону».
Консультация «Одежда
детей для прогулок».
Консультация «Дорога к
обеду ложка или …».
Рекомендации для
родителей по
закаливанию детей
раннего дошкольного
возраста.
Беседы «Чтоб здоровье
сохранить, научись его
ценить».
Консультация «Игры и
игровые упражнения для
обучения правильному
дыханию».
Консультация «Охрана
здоровья детей - забота
общая».
Консультация
«Искусство быть
здоровым»;
«Профилактика
простудных
заболеваний».

Апрель

Май

возраста.
Практические советы
«Игры, которые можно
провести дома»;

Консультация
«Приобщение детей к
природе»;

Рекомендации:
«Поговори со мною,
мама»;
Консультация «Счастье это когда тебя
понимают».

Консультация «Как
повысить иммунитет:
весенние правила для
родителей».
Консультации: «Ребенок
на даче»;
«Витамины для детей
летом»;

Папки – передвижки.
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Темы
«Игры на природе в осенний
период».
Информационная папка «Осень».
«Использование природного
материала для поделок».

Ноябрь

«Развитие мелкой моторики».

Декабрь

Информационная папка «Зима».

Январь
Февраль

«Подвижные игры с детьми
зимой на свежем воздухе».
«23 февраля».

Март

Информационная папка «Весна».

Май

«Безопасность детей летом».

Цели
Расширение знаний родителей о
разнообразии игр осенью на природе.
Расширить представление родителей и
детей о времени года «Осень».
Вовлечение воспитанников и родителей в
творческую деятельность, связанную с
созданием изделий и композиций из
природного материала.
Довести информацию о важности развития
мелкой моторики руки для развития речи
детей раннего возраста и способствовать
внедрению данных упражнений в
повседневную жизнь.
Расширить представление родителей и
детей о времени года «Зима».
Расширение знаний родителей о
разнообразии игр зимой на природе.
Формирование у детей первичных
представлений о Российской Армии, о
защитниках Отечества.
Расширить представление родителей и
детей о времени года «Весна».
Довести до родителей информацию о
возможных опасностях, которые
подстерегают детей летом.

Мероприятия с участием родителей.
Месяц
проведения
Сентябрь

Мероприятие

Цели

Анкетирование родителей
«Давайте познакомимся».

Ближе познакомится с детьми и их
родителями, помочь легче пережить
адаптационный период.
Привлечение родителей к совместному труду
в группе.
Привлечение родителей к совместной
деятельности с детьми, доводить начатое дело
до конца и видеть свой результат на выставке.

Помощь воспитателям в
оформлении группы.
Конкурс «Мое лето».

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Конкурс на тему «Чудеса с
грядки».
Совместный труд родителей с
детьми (уборка участка группы
от упавших листьев).
Участие в конкурсе рисунков
семейных эмблем «Мой мир моя семья».
Помощь родителей в
оснащении праздника «Осень».
Конкурс «Новогодняя сказка».

Привлечение родителей к совместной
деятельности с детьми, доводить начатое дело
до конца и видеть свой результат на выставке.
Способствовать развитию совместной
трудовой деятельности родителей и детей.

Привлечение родителей к совместной
деятельности с детьми, доводить начатое дело
до конца и видеть свой результат на выставке.
Привлечь родителей к организации
мероприятия.
Развитие творческого взаимодействия
родителей и детей.
Помощь родителей в
Привлечь родителей к оснащению группы к
совместном оформлении
новогоднему празднику и участию в
приемной и групповой комнат и проведении мероприятия.
подготовке к новогоднему
празднику.
Презентация «Нетрадиционные Показать важность работы по развитию
технологии развития речи
мелкой моторики, обозначить взаимосвязь
дошкольников: Су-Джок
мелкой моторики рук и речи детей.
терапия, песочная терапия,
Способствовать внедрению данных
акваигры».
технологий в домашних условиях.
Акция «Покормим птиц
Вовлечение родителей в творческую
зимой». Изготовление
деятельность, связанную с созданием
кормушек для птиц для
кормушек для птиц, воспитывать желание
размещения на групповом
помогать зимующим птицам.
участке.
Помощь родителей в
Привлечение родителей к организации
организации спортивного
развлечения, оформлению зала к
развлечения ко Дню защитника мероприятию.
Отечества – 23 февраля - «Мы солдаты».
Изготовление совместно с
родителями фотовыставки.
Организация «Калейдоскопа
Способствовать развитию совместной
добрых дел» (подклеить книги, трудовой деятельности родителей.
отремонтировать детскую
мебель).
Помощь родителей в
Привлечь родителей к организации
организации праздника ко Дню мероприятия, изготовление подсобного
8 марта.
материала.
Помощь родителей к
Привлечь родителей к организации
организации праздника весны.
мероприятия, изготовление подсобного
материала.
«День добрых дел» - субботник Способствовать развитию совместной
на территории детского сада и в трудовой деятельности родителей и детей.
группе.
Помощь в подготовке участка
Активизация взаимодействия родителей и
группы летнему периоду
воспитателей в подготовке участка группы к
(покраска и ремонт
летнему периоду.
оборудования, подготовка
клумб, посадка цветов на
клумбы, …)
16

III. Организационный раздел
1.Режим дня.
Режим дня в теплое время года
Содержание деятельности
Прием детей, осмотр, игровая деятельность
Ежедневная утренняя гимнастика
©Минутка здоровья (организация дыхательной гимнастики)
Подготовка к завтраку, завтрак (формирование культурногигиенических навыков)
©Минуты познания (игровая деятельность, общение,
познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая)
©Минутки открытий:
Подготовка к прогулке (формирование культурно-гигиенических
навыков)
Прогулка (наблюдение, познавательно-исследовательская
деятельность, трудовая деятельность, подвижные игры, сюжетноролевые игры, игровая деятельность)
Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь),
игровая деятельность
Подготовка к обеду, обед (формирование культурно-гигиенических
навыков)
©Минутки отдыха (подготовка ко сну, дневной сон)
Постепенный подъем
©Минутка здоровья (воздушные процедуры, ленивая гимнастика,
закаливающие процедуры)
©Минутка поэзии, познания (восприятие художественной
литературы, изобразительная деятельность)
Подготовка к ужину, ужин (формирование культурногигиенических навыков)
©Минутки открытий:
Подготовка к прогулке (формирование культурно-гигиенических
навыков)
Прогулка (наблюдение, познавательно-исследовательская
деятельность, трудовая деятельность, подвижные игры, сюжетноролевые игры, игровая деятельность)
Режим дня в холодное время года
Содержание деятельности
Прием детей, осмотр, игровая деятельность
Ежедневная утренняя гимнастика
©Минутка здоровья (организация дыхательной гимнастики)
Подготовка к завтраку, завтрак (формирование культурногигиенических навыков)
©Минуты познания (игровая деятельность, общение,

Время
7.30-7.50
7.50-8.00
8.00-8.05
8.05-8.25
8.25-09.25
9.25-11.20

11.20-11.45
11.45-12.20
12.20-15.00
15.00-15.05
15.05-15.25
15.25-15.40
15.40-16.20
16.20-18.00

Время
7.30-7.50
7.50-8.00
8.00-8.05
8.05-8.25
8.25-09.25

познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая)
©Минутки открытий:
Подготовка к прогулке (формирование культурно-гигиенических
навыков)
Прогулка (наблюдение, познавательно-исследовательская
деятельность, трудовая деятельность, подвижные игры, сюжетноролевые игры, игровая деятельность)
Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь),
игровая деятельность
Подготовка к обеду, обед (формирование культурно-гигиенических
навыков)
©Минутки отдыха (подготовка ко сну, дневной сон)
Постепенный подъем
©Минутка здоровья (воздушные процедуры, ленивая гимнастика,
закаливающие процедуры)
©Минутка поэзии, познания (восприятие художественной
литературы, изобразительная деятельность)
Подготовка к ужину, ужин (формирование культурногигиенических навыков)
©Минутки открытий:
Подготовка к прогулке (формирование культурно-гигиенических
навыков)
Прогулка (наблюдение, познавательно-исследовательская
деятельность, трудовая деятельность, подвижные игры, сюжетноролевые игры, игровая деятельность)

9.25-11.20

11.20-11.45
11.45-12.20
12.20-15.00
15.00-15.05
15.05-15.25
15.25-15.40
15.40-16.20
16.20-18.00

2.Особенности традиционных мероприятий в ДОУ.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения
Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все
направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого
бытия:
• явлениям нравственной жизни ребёнка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
• окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
• миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, 8 марта
и др.);
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребёнка (День
Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Краткая
информационная
справка
Новый год
В разных странах мира
Новый год может
праздноваться в разное

время
проведен
ия
праздни
ка

Форма
проведения
праздника

Подготовка к празднику

3-4
неделя
декабря

новогодний
утренник;

Формирование представлений о Новом годе как
весёлом и добром празднике (утренники;
новогодние спектакли; сказки; каникулы;

время года: в январе —
европейский, в феврале
или марте —
китайский, в середине
лета —
индийский, в сентябре
—
израильский и т. д.
Объединяет
их одно — это самые
весёлые и
желанные праздники на
Земле!
В России указ о
праздновании
Нового года 1 января
был
подписан Петром I.
Так, летоисчисление «от
Сотворения мира»
сменилось
летоисчислением «от
Рождества Христова».
Непременными
приметами российского
Нового года являются
украшенные расписными игрушками и
гирляндами ёлки, запах
мандаринов, новогодние
детские утренники с
Дедом Морозом и
Снегурочкой, сладкие
подарки и, конечно,
каникулы. И дети, и
взрослые загадывают
самые заветные желания
под бой кремлевских
курантов и верят в чудо
День защитника Отечества

- карнавал;
костюмиров
анный бал

совместные с семьей новогодние развлечения и
поездки; пожелания счастья, здоровья, добра;
поздравления и подарки и др.), как начале
календарного года (времена года;
цикличность, периодичность и необратимость
времени; причинно-следственные связи;
зимние месяцы; особенности Нового года в
тёплых странах и др.). Формирование умений
доставлять радость близким и благодарить за
новогодние сюрпризы и подарки.
Новый год — традиционный и самый
любимый праздник детей. В российском
дошкольном образовании накоплен
достаточный опыт по подготовке и
проведению новогодних утренников (других
форм праздника). В процессе подготовки к
праздничным мероприятиям особое внимание
необходимо обратить на решение психологопедагогических задач образовательной области
«Безопасность»

Защита Отечества в
3-я
соответствии с
неделя
Конституцией
февраля
Российской Федерации
носит
всеобщий характер.
Иными словами,
защищать свою Родину,
своё государство должны
все граждане России.
Но главными
защитниками
Отечества исторически
являлись и являются до
сих пор мужчины. В
нашей стране в их честь
учреждён официальный
праздник — День
защитника
Отечества (ранее — День
рождения Красной
Армии, День Советской
Армии и Военноморского флота).
Женское население
России воспринимает
данный праздник как
мужской день.
Поздравления и подарки
от женщин — символ
их уверенности в том, что
в случае военной угрозы
слабые и беззащитные
члены общества
(женщины, старики,
дети) смогут положиться
на своих защитников —
мужчин
Международный женский день
В начале ХХ века
1-я
смыслом этого
нед
праздника являлась
еля
борьба женщин за свои
мар
права. Несколько
та
десятилетий спустя в
день 8 Марта стали
отмечать уже
достижения женщин
разных стран мира. В
современной России
празднование
Международного

—
спортивный
праздник (с
участием
пап);
—
музыкально
театрализов
анный
досуг;
завершение
конструиров
ания танка,
пушки,
другой
военной
техники

утренник,
посвящённый
Международ
ному
женскому
дню;
— выставка
поделок,
изготовленны
х совместно
с мамами;
— выставка
рисунков
20

Формирование первичных представлений о
Российской
армии, о мужчинах как защитниках
«малой» и «большой» Родины, всех слабых
людей (детей, женщин, стариков, больных).
Воспитание уважения к защитникам Отечества.
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по
теме праздника;
• рассматривание военных игрушек,
изображений военной формы, сюжетных
картинок, фотографий, иллюстраций к книгам
по теме праздника;
• чтение художественной литературы по теме
праздника;
• разучивание стихов по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для пап и
дедушек);
• слушание и исполнение песен по теме
праздника;

Воспитание чувства любви и уважения к
женщинам, желания помогать им,
заботиться о них.
В российском дошкольном образовании
накоплен достаточный опыт по подготовке
и проведению праздника, посвящённого
Международному женскому дню.
Подготовительные мероприятия к Дню
матери могут быть использованы
педагогами также при подготовке к
Международному женскому дню

женского дня проводится
(«Моя мама»,
без какой-либо
«Моя
политической окраски,
бабушка»,
просто как дня всех
«Любимая
женщин,
сестрёнка»);
олицетворяющих
— проведение
нежность, заботу,
вечера в
материнство,
группе
терпеливость и другие
(чаепитие с
исконно женские
мамами)
качества
Масленица
Масленица —
2-я
праздник,
спортивн
неделя
сохранившийся на
ые
марта
Руси с языческих
соревнования
времён. Обряд
«Как на
празднования
масленой
Масленицы связан с
проводами зимы и
неделе»;
встречей весны.
—
После крещения
выставк
Руси Масленица
а
празднуется в
последнюю неделю
фотографий
перед Великим
семейной
постом, за семь
недель до Пасхи.
встречи
Обычай сжигать
Масленицы.
чучело Масленицы
Празднование
взял свои начала от
масленицы
языческой
(совместно с
Комоедицы, когда в
родителями)
день весеннего
равноденствия
(день начала
астрономической
весны) празднично
сжигали чучело
надоевшей Зимы,
тем "помогая"
весеннему ЯрилеСолнцу быстрее
растапливать снега
и прогонять зиму.
Международный день защиты детей
1 июня
Первое
— беседа о
празднование
правах детей в
Международного
нашей стране;
дня защиты детей
— ярмарка;
состоялось в 1950
—

Формирование знаний о народных обрядовых
праздниках
• чтение художественной литературы по
теме праздника;
• рассказы из личного опыта по теме
праздника;
• организация совместных с членами семьи
досугов
(чаепития, развлечения);
• рассматривание и обсуждение семейных
фотографий;
• разговоры и беседы по теме праздника;
• разучивание стихотворений и колядок по
теме праздника;
• слушание и исполнение колядок

Формирование представлений о детях как
особой категории членов общества, которых
защищают взрослые люди.
• сюжетно-ролевая игра «Путешествие»,
• развивающие игры «Чрезвычайные

году. В нём приняли
участие более 50
стран мира. От кого
или от чего надо
защищать детей?
Ответ на этот вопрос
звучит по-разному в
разных странах
мира — от голода,
войны, эпидемий,
насилия, жестокого
обращения…
Обладая такими же
правами, как и
взрослые, дети не
всегда могут
воспользоваться
ими без помощи и
поддержки
общества.
Защита маленьких
россиян
осуществляется на
основе как
международного,
так и российского
права. Главные
проблемы
Российской
Федерации в сфере
детства — это
сокращение
численности детского
населения, рост
заболеваемости
детей, социальное
сиротство
День России
12 июня
Русь, Россия,
Московия,
Государство
Российское,
Российская
империя, Союз
Советских
Социалистических
Республик — так

развлечен
ие, досуг

—
фольклорн
ый
праздник;
—
спортивное
развлечени
е
(подвижны
22

ситуации в доме», «Чрезвычайные
ситуации на прогулке» и др.;
• беседы и рассказы (об истории праздника,
о детях других
стран и народов, безопасности каждого
ребёнка, правах и обязанностях детей,
детских учреждениях и др.);
• знакомство с предупреждающими и
запрещающими знаками дорожного
движения «Пешеходный переход»,
«Дети», «Движение на велосипеде
запрещено», «Движение пешеходов
запрещено», беседа о безопасности пешеходов
и водителей;
•
проектная деятельность
(изготовление бумажного
журавлика как символа праздника, создание и
презентация плакатов о безопасности, мирной
жизни на Земле; создание и презентация
макета «Планета Земля», настольно-печатной
игры «Правильно — неправильно»,
энциклопедии опасных для жизни и
здоровья ситуаций и др.);
• слушание и исполнение музыки (песен) о
детях и детстве,
исполнение танцев, имеющих детскую
тематику;
• игры и викторины по правилам
безопасного поведения (в быту, природе,
общении с незнакомыми людьми, на дороге);
• игровые ситуации (применение правил
безопасного поведения)

Формирование первичных ценностных
представлений о «малой» и «большой»
Родине, чувства гордости за Россию, россиян.
• рассматривание кукол (иллюстраций,
фотографий) в
национальных костюмах, символов России
(герба, флага);
• раскрашивание изображения российского
флага,

назывались в разные
времена государства,
на территории
которых расположена
Российская
Федерация.
Современная
Россия — молодая
страна с вековыми
традициями и
историей. Её
государственный
праздник тоже
молодой: своё
официальное название
он получил в 2002
году. День России,
отмечаемый 12 июня,
— символ нового
государства,
основанного на
уважении, согласии,
законе и
справедливости для
всех народов,
населяющих его,
гордости за Россию и
веры в будущее
россиян

е игры
народов
России); —
выставка
рисунков,
поделок,
посвящённ
ых
(националь
ному
костюму,
природе
России и
т.п.

изображения костюмов русского и других
народов России;
• подвижные игры народов России;
• слушание гимна России, песен о
России;
• чтение художественной литературы по теме
праздника;
• развивающие игры («Кто больше назовёт
городов
России?», «Государственные праздники
России», «Символы
России» и др.);
• рассказы детей о своём городе или селе (из
личного опыта);
• беседы по теме праздника;
•
отгадывание загадок по теме
праздника;

3. Организация предметно-пространственной развивающей среды.
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
 Спокойная зона: «Центр познания», «Центр книги», «Центр природы»;
 Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр социальноэмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности»;
 Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр ряженья»,
«Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
«Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)»
 Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы (шар, куб, круг, квадрат).

Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь,
мебель, посуда, овощи, животные, игрушки).

Заводные игрушки-забавы.

«Загадочные» предметы (например, калейдоскоп, игрушки с разнообразными
пусковыми механизмами, детский бинокль, лупа, часы, диктофон, телефон, кофемолка).
«Центр природы».
 Дидактическая кукла с набором одежды по временам года.
 Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки,
ситечки и т. д.).
23






Комнатные растения с крупными листьями.
Комнатные растения с мелкими листьями.
Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко).
Материал для развития трудовых навыков (лейки для полива комнатных растений,
маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки).
«Центр конструирования (конструктивной деятельности)».
 Конструкторы разного размера.
 Мягкие (поролоновые) крупные модули.
 Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их
детенышей, птиц («Зоопарк», «Птичий двор»), рыбок, игрушечных насекомых, людей и т.
д.
 Игрушки бытовой тематики.
«Центр социально-эмоционального развития».
 Кукла-мальчик (рубашка, штанишки), кукла-девочка (платье или кофточка и юбочка).
 Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).
 Игры для мальчиков и девочек.
«Центр двигательной активности».
 Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый
(диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см);
шарик пластмассовый (диаметр 4 см).
 Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч
резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая
короткая (длина 60–80 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое
большое (диаметр 18 см).
 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки,
платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.
 Набивные мешочки для бросания.
 Игрушки-качалки.
«Центр игры».
 Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.
 Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения).
 Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
 Игрушки-животные, стилизованные подкуклу и имитирующие ребенка (слон в фартуке,
свинья в платье, мишка в штанишках, собака в шапочке и фартуке и т. п.).
 Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней
одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки,
бусы, ленты, броши и пр.).
 Игрушки-двигатели(каталки разной формы, каталки-гремушки, коляски и тележки;
автомобили (15–20 см) и пр.
Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита,
полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней
посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов (из папьемаше).
Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом,
расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских
(зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.
Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки,
насос.
«Центр книги»

Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки;
народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки,
стихи современных авторов.
 Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие
сказочных персонажей.
«Центр ИЗО-деятельности»
 Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные
предметы, животные).
 Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.
 Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).
 Круглые кисти (беличьи, колонковые № 10–14), подставка под кисти.
 Цветные мелки, восковые мелки; доски для рисования мелом.
4. Учебно-методическое сопровождение программы.
1. Абрамова Л.В., И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Вторая группа раннего возраста. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-64с.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста.-М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-112с.:цв.вкл.
3. Гербова В.В.
Наглядно-дидактическое пособие Развитие речи в детском саду для
занятий с детьми 2-3 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.
4. Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие Правильно неправильно для занятий с
детьми 2-4 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.
5. Гербова В.В. Раздаточный материал. Развитие речи в детском саду, для занятий с детьми
2-4 лет- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.
6. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Младший возраст: Пособие
для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.-272с.
7. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. –М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-128с.
8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Ранний возраст.-М.: «Карапуз», 2010. – 144 с.
9. Помораева И.А., В.А. Позина Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-48с.
10. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-64с.
11. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.- 2-е изд., испр. и доп.-М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-128с.
5. Литература, рекомендованная для детей.
Русский фольклор.
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанныхдетям второго
года жизни.
Песенки, потешки, заклички.
«Наши уточки с утра…»; «Пошел котикна Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша
Маша маленька...»; «Чики, чики,кички...», «Ой, ду-ду,ду-ду,ду-ду! Сидит ворон на дубу»;
«Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»;
«Солнышко, ведрышко...».
Сказки.
«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Бу-латова; «Маша и
медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира.
25

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит.,обр. Ю.
Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой тызаюшка-пострел...», «Ты,
собачка, не лай...», пер. с молд.И. Токмаковой;«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;
«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;«Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла«Игрушки»),
«Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»;Г. Лагздынь. «Петушок»; С.
Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мош-ковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева.
«Лисий хвостик», «Надувала кош-ка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин.
«Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...»(из
стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А.
Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Са-пгир. «Кошка»; К. Чуковский.
«Федотка», «Путаница». Проза.Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши
конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Би-анки. «Лис и
мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».С. Капутикян. «Все спят», «Маша
обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой;П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д.
Биссет. «Га-га-га!», пер.с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,
«Друзья»(из книги «Приключение Слушание «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Наша погремушка»,муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус.нар. мелодия, обр.
Ан.Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской;
«Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала
животных» К. Сен-Санса); «Зима», «Зимнее утро»,муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью»,
муз. С. Майкапара; «Цветики»,муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем»,
«Марш и бег», муз.Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус.нар.
плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»),муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Микита», белорус.нар. мелодия, обр.С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е.
Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички»
(вступление),муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар.мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.С.
Прокофьевой; «Юрочка», белорус.нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Алек-сандрова; «Пляска с
куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. Плясовыемелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да»,
муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?»,рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Пение.
«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой,сл. Н. Френкель; «Где ты,
зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус.нар.мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова;«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза
рогатая», обр.А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Ладушки», рус.нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
«Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл.
И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз.и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл.Н. Чечериной.
Музыкально-ритмические движения.
«Дождик», муз.и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия,сл.
Е.
Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой;«Воробушки»,
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем»,муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Вот как мы умеем», «Марш и бег»,муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр.
нар.мелодия, обр.М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан;«Изпод дуба», рус.нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошкаи котята»), муз. В. Витлина,
26

сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус.нар.мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой,сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г.
Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар.мелодия; «Утро»,муз. Г.
Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус.нар. Плясовая290 мелодия, обр. Ан.
Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии,
сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз.В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е.
Тиличеевой.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ
6.1. Перспективное планирование.
СЕНТЯБРЬ
№
п/п
дата

Реализуемые
образовательные области

Темы

Программные задачи.

Литература

01.09-17.09- адаптационный период
Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

«Тили-тили, тесто…»

Речевое развитие: Развитие
речи

Путешествие по
территории участка

Приучить детей участвовать в коллективном В.В. Гербова «Развитие речи
мероприятии, слышать и понимать предложения в детском саду» 2-3 года
воспитателя, охотно выполнять их (что-то стр. 31
проговорить или сделать)

Познавательное развитие:
ФЭМП.

Занятие 1

Развитие предметных действий.

Речевое развитие: Развитие
речи

Путешествие по комнате Приучить детей участвовать в коллективном В.В. Гербова «Развитие речи
мероприятии, слышать и понимать предложения в детском саду» 2-3 года
воспитателя, охотно выполнять их (что-то стр. 33
проговорить или сделать)

Ознакомление с тестом как художественным
материалом, экспериментальное узнавание и
«открытие» пластичности как основного свойства
теста.

И.А.
«Изобразительная
деятельность в
саду»
ранний
Стр18.

Лыкова
детском
возраст.

И.А. Помораева
«Формирование
элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.10

Художественно –
эстетическое развитие:
Конструктивно-модельная
деятельность

Домик мишке.

дать детям представление о том, из каких частей
состоит
домик,
научить
последовательно
вычленять отдельные элементы домика; учить
использовать разнообразные по форме и набору
детали строительного материала, складывать
целый домик из частей.

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Картинки на тесте

Создание изображений на пласте теста: отпечатки И.А.Лыкова
ладошек и разных предметов, рисование
«Изобразительная
пальчиком.
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр21

Речевое развитие: Развитие
речи

«Кто у нас хороший»,
кто у нас пригожий».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь В.В. Гербова «Развитие речи
им запомнить имена товарищей (в том числе в детском саду» 2-3 года
произнесенные взрослым по-разному (но без стр. 33
сюсюканья): Саша, Сашенька, Сашуля.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

«Морковка от зайчика»

Расширять представления детей об овощах (о О.А.
Соломенникова
моркови).
Формировать
доброжелательное «Ознакомление с природой
отношение к окружающим.
в детском саду» 2-3 года
стр.20

Речевое развитие: Развитие
речи

«Про девочку Машу и
Помочь детям понять, что утреннее расставание В.В. Гербова «Развитие речи
Зайку – Длинное Ушко» переживают все малыши и все мамы; поупражнять в детском саду» 2-3 года
в проговаривании фраз, которые можно стр. 34
произнести, прощаясь с мамой.

Художественно –
эстетическое развитие:
Конструктивно-модельная
деятельность

Сложим шар из
разрезных картинок.

Учить действиям анализа и синтеза, умению
выделять части целого и из частей составлять
целое, складывать из двух (четырех) частей
картинку шара и называть получившиеся
изображения; развивать память, внимание,
моторику.
ОКТЯБРЬ
42

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.36

№
п/п

Реализуемые образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Художественно –
эстетическое развитие: Лепка

Вкусное печенье

Получение силуэтных изображений из теста:
выдавливание (вырезание) формочками для
выпечки. Обведение и украшение форм
пальчиками. Развитие тактильных ощущений.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр23

Речевое развитие: Развитие
речи

Формировать
у
детей
умение
слушать В.В. Гербова «Развитие речи
Чтение немецкой
текст,
проговаривать в детском саду» 2-3 года
народной песенки «Три стихотворный
звукоподражательные
слова,
выполнять
движения, стр. 37
веселых братца»
о которых говориться в тексте песенки.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по
форме
и
называть
их:
кубик,
шарик.
Формирование умения производить действия с
предметами: обводить форму предмета, катать,
ставить.

И.А.Помораева
«Формирование
элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.11

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическая игра
«Поручения».
Дидактическое
упражнение «Вверхвниз»

Совершенствовать умение детей понимать речь
воспитателя; поощрять попытки детей
самостоятельно осуществлять действия с
предметами и называть их; помочь детям понять
значение слов вверх-вниз, научить отчетливо
произносить их.

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года
стр. 37

Художественно –
эстетическое развитие:
Конструктивно-модельная
деятельность

Кроватка для
неваляшки.

Формировать умение сооружать постройки по
образцу; развивать умение различать и называть
основные формы строительного материала
(кубики, кирпичики);

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.54

Художественно –
эстетическое развитие:

«Падают, падают
листья…»

Создание коллективной композиции «листопад» (в И.А.Лыкова
сотворчестве
с
педагогом).
Продолжение «Изобразительная
43

Рисование

знакомства с красками. Освоение техники деятельность в детском
пальчиковой живописи: обмакивание кончиков саду» ранний возраст. Стр27
пальцев в краску и нанесение отпечатков на
бумагу.

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение сказки
«Репка».
Дидактические
упражнения «Кто что
ест?», «Скажи А».

Познавательное развитие:
ФЦКМ

«Листопад, листопад,
Дать детям элементарные представления об
листья желтые летят…» осенних изменениях в природе. Формировать
умения определять погоду по внешним признакам
и последовательно, по сезону, одеваться на
прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья.

9
Речевое развитие: Развитие
12.10 речи

Напомнить детям сказку «Репку»; вызвать
желание рассказывать ее вместе с воспитателем;
уточнить представления детей о том, какое
животное что ест.

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года
стр. 38

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление с природой
в детском саду» 2-3 года
стр.21

Дидактические игры
«Поручения»,
«Лошадки».

Учить детей дослушивать задание до конца, В.В. Гербова «Развитие речи
осмысливать его и выполнять соответствующие в детском саду» 2-3 года
действия; различать действия, противоположные стр. 40
по значению (подняться вверх-спуститься); учить
отчетливо произносить звук и.

Художественно
– Заборчик для уточки.
эстетическое
развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Учить конструировать несложные сооружения, Н.Е. Веракса Комплексные
развивать
игровые
навыки,
воображение, занятия по программе «От
конструктивный праксис.
рождения до школы» 2-3
года стр.61

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Создание композиций из готовых форм- И.А.Лыкова
листочков, вырезанных воспитателем. Освоение «Изобразительная
техники наклеивания бумажных форм.
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр30

12 Речевое развитие: Развитие
17.10 речи

Листочки танцуют

Чтение рассказа Л.Н. Приучать детей слушать рассказ без наглядного
Толстого «Спала кошка сопровождения; упражнять в отчетливом
44

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года

на крыше»

произношении гласных звуков и, а и
звукосочетания иа.

стр. 41

Формировать умения различать предметы по
форме и называть их:
кирпичик, шарик.
Формирование умения выполнять действия с
предметами: гладить ладошкой, ставить, катать,
сооружать простейшие постройки.

И.А.Помораева«Формирова
ние элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.12

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 3

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение рассказа Л.Н.
Совершенствовать умение детей слушать рассказ
Толстого «Был у Пети и без наглядного сопровождения.
Миши конь»

Художественно
– Построим
эстетическое
развитие: собачки.
конструктивно-модельная
деятельность

Художественно
– «Падают,
эстетическое развитие: Лепка листья….»

Речевое развитие: Развитие
речи

18 Познавательное развитие:
25.10 ФЦКМ

будку

для Учить
строить
из
кубиков
простейшие Н.Е. Веракса Комплексные
сооружения; выделять величину предметов, занятия по программе «От
соотносить разные предметы по величине.
рождения до школы» 2-3
года стр.68

падают Создание
рельефных
картин:
отрывание
(отщипывание) кусочков пластилина (красного,
желтого цвета) и примазывание к фону. Развитие
чувства цвета и мелкой моторики.

Игры и упражнения на
звукопроизношение
(звук У). Чтение
песенки «Разговоры»

Кто нам помогает? (О
няне.)

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года
стр. 42

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр26

Закрепить правильное произношение звука У В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года
(изолированного и в звукосочетаниях).
стр. 42

Формировать представления о труде взрослых и
воспитывать уважительное отношение к нему;
учить называть действия, изображенные на
сюжетных картинках, отвечать на вопросы,
называть предметы-помощники няни и их
назначение, обогащать словарный запас.
45

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.69

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору воспитателя)

Учить детей понимать, что изображено на В.В. Гербова «Развитие речи
картинке;
осмысливать
взаимоотношения в детском саду» 2-3 года
персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; стр. 43
способствовать активизации речи.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Кроватка для неваляшки Продолжить учить строить по образцу кроватку с
(усложнение
построением усложняющихся объектов, применяя
конструкции).
разнообразные по форме и набору строительные
детали; выделять форму отдельных деталей из
сложного целого, устанавливать пространственное
положение одной детали относительно других,
создавать
прочную
постройку,
сочетая
строительные детали и пластилин.

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Дождик, чаще кап-кап- Рисование дождя ватными палочками или И.А.Лыкова
кап!
пальчиками на основе тучи, изображенной «Изобразительная
воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр32

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?».
Чтение потешки «Наши
уточки с утра…»

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.74

Совершенствовать умение детей понимать
В.В. Гербова «Развитие речи
вопросы воспитателя, вести простейший диалог со в детском саду» 2-3 года
сверстниками, развивать внимание. Учить детей
стр. 46
различать и называть птиц, о которых
упоминается в потешке.
НОЯБРЬ

№
п/п
1

Образовательные
области
Познавательное
ФЭМП

развитие: Занятие 1

Темы

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Формирование умения различать предметы по И.А.Помораева
форме и называть их: кирпичик, шарик, кирпичик. «Формирование
Совершенствование предметных действий.
элементарных
математических
представлений»2-3 года
46

стр.14
2

Речевое развитие: Развитие Дидактическое
речи
упражнением «Ветерок».
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Кто
как
кричит»

Художественно
– Превращение
эстетическое
развитие: поезд.
конструктивно-модельная
«
деятельность

Речевое развитие: Развитие Дидактическая игра «Это
речи
я придумал». Чтение
детям русской народной
потешки «Пошел котик
на торжок…»

Закрепить умение детей объединять действием 2-3 В.В. Гербова «Развитие речи
любые
игрушки,
озвучивать
полученный в детском саду» 2-3 года
результат
при
помощи
фразовой
речи; стр. 48
познакомить с народной песенкой «Пошел котик
на торжок…»

Познавательное
ФЦКМ

Дать детям элементарные представления об О.А.
Соломенникова
аквариумных рыбах. Формировать интерес к «Ознакомление с природой
обитателям аквариума.
в детском саду» 2-3 года
стр.23

Речевое развитие: Развитие Дидактические игры и Упражнять детей в различении и назывании В.В. Гербова «Развитие речи
речи
упражнения с кубиками и цветов (красный, синий, желтый), выполнении в детском саду» 2-3 года
кирпичиками.
заданий
воспитателя
(«сделайте
так-то»), стр. 49
рассчитанных на понимании речи и ее
активизацию.

Художественно
– Строим
домик
эстетическое
развитие: матрешки.
конструктивно-модельная
деятельность

башни

развитие: Рыбка плавает в воде.

С помощью султанчиков учить детей медленно В.В. Гербова «Развитие речи
выдыхать воздух через рот (подготовительные в детском саду» 2-3 года
упражнения для развития речевого дыхания). стр. 47
Познакомить детей со стихотворением – загадкой,
совершенствовать речевой слух.

в Развивать умение сооружать постройки по
образцу, различать и называть основные формы
строительного материала (кубик, кирпичик), цвет
(красный, желтый, зеленый), величину (высокий,
низкий, длинный, короткий, большой, маленький);

для Учить делать постройки из кубиков, устанавливая
один кубик на другой, обучать умению строить по
образцу; выполнять простые действия с
предметами: открывать и закрывать матрешки,
вкладывать и вынимать предметы, обогащать
сенсорный опыт малышей при знакомстве с
47

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.94

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.100

величиной.
8

Художественно
эстетическое
Лепка

– Пушистые тучки
развитие:

Создание образа тучки пластическими средствами.
Отрывание
или
отщипывание
кусочков
пластилина разного размера и прикрепление к
фону.

Речевое развитие: Развитие Чтение сказки «Козлятки Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» В.В. Гербова «Развитие речи
речи
и волк».
(в обр. К. Ушинского) , вызвать желание поиграть в детском саду» 2-3 года
в сказку.
стр. 49

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 3

Речевое развитие: Развитие
речи

Игра-инсценировка
Рассказать детям о том, как лучше встретить В.В. Гербова «Развитие речи
"Добрый вечер, мамочка" вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать в детском саду» 2-3 года
стр. 50
ей (или любому другому родному человеку).

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Спрячь зайку.

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Дождик, дождик веселей! Рисование дождя в виде штрихов или в виде
прямых вертикальных, наклонных линий
цветными карандашами или фломастерами на
основе тучи, изображенной воспитателем.
Развитие чувства ритма и цвета.

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя)

Развитие умения различать предметы контрастной
величины и обозначать их словами: большой,
маленький.
Совершенствование
предметных
действий.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр34

И.А.Помораева«Формирова
ние элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.15

Побуждать детей к конструированию, учить Н.Е. Веракса Комплексные
строить из различных фигур стену, ставить один занятия по программе «От
кубик (брусок или кирпичик) на другой
рождения до школы» 2-3
года стр.107
И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр34

Помочь детям понять содержание картины; в В.В. Гербова «Развитие речи
процессе рассматривания активизировать речь в детском саду» 2-3 года
детей; учить договаривать слова, небольшие стр. 51
фразы.
48

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Одевание куклы на
прогулку.

Уточнить представления об одежде, о назначении
вещей; способствовать запоминанию
последовательности одевания на прогулку;
активизировать словарь по теме.

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическое
упражнение "Выше –
ниже, дальше – ближе"

Упражнять детей в определении местоположения В.В. Гербова «Развитие речи
объекта и правильном его обозначении; развивать в детском саду» 2-3 года
память.
стр. 53

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Кроватка для мышонка.

Пробуждать интерес к конструированию, учить
выбирать фигуры и складывать из них изделия по
образцу; учить находить нужный предмет по
цвету (желтый, красный), по величине (большой,
маленький), играть с игрушками;

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.113

Художественно
эстетическое
Аппликация

Вовлечение в сотворчество с воспитателем.
Освоение
элементов
бумажной
пластики.
Создание коллективной композиции из комочков
мятой бумаги.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр35

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактические игры на
произношение звуков м –
мь, п – пь, б –
бь. Дидактическая игра
"Кто
ушел?
Кто
пришел?"

Формировать умение четко произносить звуки м – В.В. Гербова «Развитие речи
мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на в детском саду» 2-3 года
слух близкие по звучанию звукосочетания; стр. 56
совершенствовать память и внимание.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1.

Развитие умения различать контрастные по
величине шарики и называть их: большой,
маленький
шарик.
Совершенствование
предметных действий.

Речевое развитие: Развитие
речи

Инсценирование сказки Познакомить детей с новым произведением, В.В. Гербова «Развитие речи
В. Сутеева "Кто сказал доставить малышам удовольствие от восприятия в детском саду» 2-3 года
"мяу"?"
сказки.
стр. 57

– Пушистая тучка
развитие:

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.108

И.А.Помораева«Формирова
ние элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.17

ДЕКАБРЬ
№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Кормушка для птиц.

Побуждать к конструированию, воспитывать Н.Е. Веракса Комплексные
желание заботиться о птицах; продолжать учить занятия по программе «От
различать предметы по размеру.
рождения до школы» 2-3
года стр.120

Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

Вот такая елочка

Создание образа елочки в сотворчестве с
воспитателем: раскатывание жгутиков из
пластилина зеленого цвета и прикрепление к
стволу (колбаске). Развитие мелкой моторики.
Практическое освоение пластических
особенностей пластилина.

Речевое развитие: Развитие
речи

Инсценирование сказки
В. Сутеева "Кто сказал
"мяу"?"

Доставить малышам удовольствие от восприятия В.В. Гербова «Развитие речи
знакомой
сказки;
привлекать
детей
к в детском саду» 2-3 года
воспроизведению диалогов между Щенком и теми стр. 58
животными, которые попались ему на глаза.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

У кормушки.

Дать детям элементарные представления о О.А. Соломенникова
кормушках для птиц. Формировать доброе «Ознакомление с природой
отношение к птицам, желание заботиться о них.
в детском саду» 2-3 года
стр.24

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактические
упражнения на
произношение звука ф.
Дидактическая игра
"Далеко – близко"

Укреплять
артикуляционный
и
голосовой В.В. Гербова «Развитие речи
аппараты детей, предлагая задания на уточнение и в детском саду» 2-3 года
закрепление произношения звука ф; учить стр. 58
произносить
звукосочетания
с
различной
громкостью;
определять
расстояние
до
наблюдаемого объекта (далеко – близко) и
использовать в речи соответствующие слова.
50

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр43

Учить выполнять построение конструкции по Н.Е. Веракса Комплексные
образцу, различать длинную грань и короткую, занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
бросать мячики (шарики)
года стр.128

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Санки для зверят.

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Снежок
кружится.

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
иллюстраций В. Сутеева
к сказке "Кто сказал
"мяу"?".
Повторение
песенки "Пошел котик на
торжок…"

Приучать детей рассматривать рисунки в В.В. Гербова «Развитие
книжках; рассказывать им о сверстниках, которые речи в детском саду» 2-3
внимательно
рассматривают
иллюстрации. года стр. 59
Повторить с детьми народную песенку "Пошел
котик на торжок…"

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 3.

Развитие
умения
формировать
группы И.А.Помораева«Формирова
однородных предметов, различать количество ние элементарных
предметов: много-один.
математических
представлений»2-3 года
стр.19

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическая игра
"Подбери перышко"

Учить детей различать и называть красный, В.В. Гербова «Развитие речи
желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за в детском саду» 2-3 года
стр. 60
воспитателем.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Коробка для игрушек.

Учить путем конструирования видоизменять Н.Е. Веракса Комплексные
знакомые предметы, развивать интерес к занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
конструированию, умение работать коллективно
года стр.135

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Праздничная елочка

Украшение елочки, нарисованной или вырезанной И.А.Лыкова
воспитателем,
новогодними
игрушками
– «Изобразительная
комочками мятой бумаги разного цвета. деятельность в

порхает, Создание образа снегопада. Закрепление приема
рисования пальчиками или ватными палочками.
Освоение
новых
приемов
(двухцветные
отпечатки, цветовые аккорды). Развитие чувства
цвета и ритма.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
саду»
ранний
Стр40

детском
возраст.

детском

Закрепление техники приклеивания: обмакивание саду» ранний возраст. Стр45
бумажных комочков в клей и прикрепление к
фону.
13

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору воспитателя)

Учить детей рассматривать картину, радоваться
В.В. Гербова «Развитие речи
изображенному, отвечать на вопросы воспитателя в детском саду» 2-3 года
по ее содержанию, делать простейшие выводы.
стр. 61

14.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Скоро новогодний
праздник.

Уточнить
и
обогатить
представления
предстоящем событии– новогоднем празднике

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактические
упражнения и игры на
произношение звуков.
Чтение стихотворения К.
Чуковского "Котауси и
Мауси"

Учить детей правильно и отчетливо произносить
звук к, способствовать развитию голосового
аппарата (произнесение звукоподражаний с
разной громкостью); активизировать словарь.
Познакомить детей с новым художественным
произведением.

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года
стр. 64

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Поможем построить
теремок.

Упражнять в умении строить домик, делая
перекрытия; учить оценивать свою работу и
работу товарища, играть с постройками,
закреплять умение строить башню из кубиков
разной формы

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.142

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Снеговик -великан

Создание образа снеговика в сотворчестве с
воспитателем: выкладывание и приклеивание
комочков ваты (или бумажных салфеток) в
пределах нарисованного контура. Развитие
чувства формы и ритма, глазомера и мелкой
моторики.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр47

18.

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
сюжетных картин (по
выбору воспитателя)

о Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.137

19.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 4

Развитие
умения
формировать
группы И.А.Помораева
однородных предметов, различать количество «Формирование
предметов: один-много.
элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.19

20.

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение материала

Необходимо повторить то занятие (без изменений В.В. Гербова «Развитие речи
или с усложнением), материал которого вызвал в детском саду» 2-3 года
стр. 70
затруднения у детей.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Стулья для кукол

Упражнять в умении строить стульчики из Н.Е. Веракса Комплексные
строительного материала; учить играть с занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
игрушками, различать цвета
года стр.166
ЯНВАРЬ

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение сказки А. Н.
Толстого "Три медведя"

Познакомить детей со сказкой "Три медведя",
приучая их внимательно слушать относительно
большие по объему художественные
произведения.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1

Развитие
умения
формировать
группы И.А.Помораева
однородных предметов, различать количество «Формирование элементарных
предметов: много-много.
математических
представлений»2-3 года стр.20

Речевое развитие: Развитие
речи

Игра "Кто позвал?".
Учить
детей
различать
на
слух В.В. Гербова «Развитие речи в
Дидактическая игра "Это звукоподражательные слова; узнавать сверстников детском саду» 2-3 года стр. 65
зима?"
по голосу (игра "Кто позвал?"). Рассматривать с
детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и
53

В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду» 2-3 года стр. 65

объяснять, что на них изображено.
4

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Подставки для елочек.

Учить находить нужную фигуру, соединять две
фигуры в одно целое, вставляя одну в отверстие
другой; учить различать предметы по величине,
находить предмет по описанию.

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Вкусные картинки

Ознакомление с новым видом рисования- И.А.Лыкова «Изобразительная
раскрашиванием контурных картинок в книжках- деятельность в детском саду»
раскрасках. Освоение способа сплошной заливки ранний возраст. Стр49
силуэта. Создание интереса к «оживлению» и
расцвечиванию картинки. Развитие восприятия.

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассказывание без
наглядного
сопровождения

Развивать у детей способность понимать В.В. Гербова «Развитие речи в
содержание
рассказа
без
наглядного детском саду» 2-3 года стр. 66
сопровождения, умение слушать один и тот же
сюжет в сокращенном и полном варианте.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

«Снеговичок и елочка»

Расширять представления детей о деревьях. О.А. Соломенникова
Показать
свойства
снега.
Формировать «Ознакомление с природой в
доброжелательное отношение к окружающему детском саду» 2-3 года стр.26
миру.

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическая игра
Упражнять детей в правильном назывании
"Устроим кукле
предметов мебели; учить четко и правильно
комнату". Дидактические произносить звукоподражательные слова.
упражнения на
произношение звуков д,
дь

В.В. Гербова «Развитие речи в
детском саду» 2-3 года стр. 67

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Полочка для кукольной
обуви

Упражнять в умении строить полочку из
строительного материала (кубиков, кирпичиков),
делать перекрытия; учить различать разные виды
обуви, понятия «один – много»

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.158

Художественно –
эстетическое развитие:

Снежок порхает –
кружиться.

Создание образа снегопада с помощью кисточки и И.А.Лыкова «Изобразительная
гуашевой краски белого цвета. Развитие чувство деятельность в детском саду»
54

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.150

Рисование

(коллективная
композиция)

цвета и ритма.

ранний возраст. Стр41

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение знакомых
сказок. Чтение потешки
"Огуречик, огуречик…"

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать В.В. Гербова «Развитие речи в
малышам
драматизировать
отрывки
из детском саду» 2-3 года стр. 68
произведений; помочь запомнить новую потешку.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 3

Развитие умения различать контрастные по И.А.Помораева
величине
предметы
и
обозначать
их «Формирование
соответствующими словами: большой, маленький. элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.22

Речевое развитие: Развитие
речи

Упражнения на
совершенствование
звуковой культуры речи

Упражнять детей в отчетливом произношении В.В. Гербова «Развитие речи
звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с в детском саду» 2-3 года стр.
помощью упражнения на образование слов по 68
аналогии.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Стол для кукол

Упражнять в умении строить стол из
строительного материала (кубики, кирпичики),
делая перекрытия; учить играть с игрушками,
закреплять понятия «один – много».

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.165

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Колобок покатился
лесной дорожке.

по Создание образа колобка из комочка мятой бумаги
и наклеивании на дорожку, нарисованную
фломастерами. Развитие восприятия. Сравнение
объемной формы и плоскостного рисунка.
Воспитание интереса к изобразительной
деятельности.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр.50

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическое
упражнение "Чья мама?
Чей малыш?"

Учить детей правильно называть домашних В.В. Гербова «Развитие речи
животных и их детенышей; угадывать животное в детском саду» 2-3 года стр.
69
по описанию.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Мебель в нашей группе

Учить детей различать и называть предметы Н.Е. Веракса Комплексные
мебели, рассказывать об их назначении, развивать занятия по программе «От
внимание, речь.
рождения до школы» 2-3 года
стр.166
ФЕВРАЛЬ

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Речевое развитие: Развитие
речи

Составление рассказа на
тему "Как мы птичек
кормили". Упражнение
на звукопроизношение и
укрепление
артикуляционного
аппарата

Учить детей следить за рассказом воспитателя: В.В. Гербова «Развитие речи
добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в в детском саду» 2-3 года стр.
отчетливом
произнесении
звука
х 71
(изолированного, в звукоподражательных словах
и во фразах).
.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Лодочка для кошки.

Упражнять в умении строить из строительного
материала лодочку; учить делать сравнение по
нескольким признакам

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.178

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Угощайся, зайка!

Дальнейшее освоение техники раскрашивания
контурных картинок. Обыгрывание и дополнение
рисунка- изображение угощение для персонажа
(зернышки и червячки для птички, морковка для
зайчика).

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр53

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение потешки "Наша
Маша маленька…",
стихотворения С.
Капутикян "Маша
обедает"

Помочь детям понять содержание потешки,
В.В. Гербова «Развитие речи
обратить внимание на слова аленька, черноброва в детском саду» 2-3 года стр.
; вызвать желание слушать потешку
72
неоднократно; познакомить со стихотворением
С. Капутикян; учить договаривать
56

звукоподражательные слова и небольшие фразы,
встречающиеся в стихотворении.
5

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Котенок Пушок.

Дать детям представления о домашних животных О.А. Соломенникова
и их детенышах. Знакомить с русским бытом. «Ознакомление с природой в
Формировать доброе отношение к животным.
детском саду» 2-3 года стр.27

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение
стихотворения С.
Капутикян "Маша
обедает". Дидактическая
игра "Чей, чья, чье"

Вызвать у детей удовольствие от восприятия В.В. Гербова «Развитие речи
знакомого произведения и совместного чтения в детском саду» 2-3 года стр.
его с педагогом; учить согласовывать слова в 73
предложении.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Сиденья для автобуса.

Упражнять в умении строить из строительного
материала (кубики, кирпичики) различные
предметы; учить играть с ними, поощрять
инициативу; учить различать предметы,
имеющие квадратную форму.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.186

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Лоскутное одеяло

Создание образа лоскутного одеяла из красивых
фантиков: наклеивание фантиков на основу и
составление коллективной композиции из
индивидуальных работ. Освоение понятия «часть
и целое».

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр56

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
иллюстраций к сказке
"Теремок".
Дидактическое
упражнение "Что я
сделала?"

В.В. Гербова «Развитие речи
Дать детям почувствовать (на интуитивном
в детском саду» 2-3 года стр.
уровне) взаимосвязь между содержанием
литературного текста и рисунков к нему. Учить 73
правильно называть действия, противоположные
по значению.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 3

Развитие умения формировать группы предметов И.А.Помораева«Формирован
и различать их количество: много-много. ие элементарных
Развитие предметных действий.
математических

представлений»2-3 года
стр.25
11

Речевое развитие: Развитие
речи

Инсценирование сказки
"Теремок"

Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать В.В. Гербова «Развитие речи
желание
воспроизвести
диалоги
между в детском саду» 2-3 года стр.
сказочными персонажами (приобщение к 74
театрализованной игре).

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Весенний домик для
птиц.

Упражнять в умении строить домик из
строительного материала, устанавливая один
кубик на другой; развивать самостоятельность;
учить находить предмет по описанию,
действовать по инструкции взрослого, различать
цвета, предметы по величине.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.192

Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

Бублики-баранки

Лепка баранок: раскатывание колбасок и
замыкание в кольцо. Обыгрывание лепных
изделий – «нанизывание» бубликов-баранок на
связку-веревочку.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр54

Речевое развитие: Развитие Знакомство с рассказом
речи
Я. Тайца "Поезд"

Совершенствовать умение слушать рассказ без В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года стр.
наглядного сопровождения.
74

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Домашние животные и их Знакомить детей с домашними животными и их
детенышами, учить называть и сравнивать их по
детеныши.
величине; развивать любознательность, память,
внимание, речь

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
сюжетной картины

Проанализировать: пытаются ли дети передавать В.В. Гербова «Развитие речи
содержание
картины
или
в
основном в детском саду» 2-3 года стр.
перечисляют предметы, действия; возросло ли 75
число инициативных высказываний детей, стали
ли они разнообразнее.

Художественно –
эстетическое развитие:

Угощайся , мишка!

Лепка угощения для игрушек: раскатывание И.А.Лыкова
шара и легкое сплющивание в диск для «Изобразительная
58

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.194

Лепка

получения печенья и пряников. Развитие чувство деятельность в детском саду»
формы , мелкой моторики.
ранний возраст. Стр.52

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассказывание
сказки Познакомить детей со сказкой "Теремок" В.В. Гербова «Развитие речи
"Теремок".
Чтение (обраб.М. Булатова) и песенкой-присказкой.
в детском саду» 2-3 года стр.
русской
народной
70
песенки "Ай, ду-ду, дуду, ду-ду"

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по
форме и называть их: кубик, шарик. Развитие
умения различать количество предметов: одинмного. Развитие предметных действий.

И.А.Помораева«Формирован
ие
элементарных
математических
представлений»2-3
года
стр.23

МАРТ
№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору воспитателя)

Продолжать учить детей понимать сюжет
картины, отвечать на вопросы и высказываться
по поводу изображенного.

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года стр.
77

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Широкая и узкая
дорожки.

Учить конструировать несложные конструкции,
развивать игровые навыки, воображение, общую
моторику, слуховое восприятие, речь, память,
мышление, активизировать словарный запас по
теме.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.207

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Вот такой у нас букет!

Создание красивых композиций: выбор и
наклеивание цветов, вырезанных воспитателем
(из цветной или фактурной бумаги), и из
комочков мятой бумаги.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр.60

Речевое развитие: Развитие Чтение произведения К.

Познакомить
59

детей

произведением

К. В.В. Гербова «Развитие речи

речи

Чуковского "Путаница"

Чуковского "Путаница", доставив радость в детском саду» 2-3 года стр.
малышам от звучного веселого стихотворного 79
текста.
Расширять представления детей о домашних О.А. Соломенникова
животных и
их характерных особенностях. «Ознакомление с природой в
Формировать желание проявлять заботу о детском саду» 2-3 года стр.29
домашних птицах.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Петушок и его семейка.

Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

Вот какие у нас сосульки! Продолжение освоения способа лепки предметов
в форме цилиндра, легкое сдавливание
(заострение) кончиками пальцев. Моделирование
сосулек разной длины и толщины.

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассказывание
произведения К.
Ушинского "Гуси" без
наглядного
сопровождения

Продолжать приучать детей слушать рассказ без В.В. Гербова «Развитие речи
наглядного сопровождения.
в детском саду» 2-3 года стр.
80

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 3

Формирование умения различать предметы по
форме и количеству, обозначать их словами:
шарик,
кубик,
кирпичик,
много-много.
Формирование умение сооружать несложные
постройки.

Речевое развитие: Развитие
речи

Игра-инсценировка "Как Продолжать учить детей участвовать в В.В. Гербова «Развитие речи
машина зверят катала"
инсценировках, развивать способность следить в детском саду» 2-3 года стр.
за действиями педагога, активно проговаривать 81
простые и более сложные фразы, отчетливо
произносить звук э, звукоподражание эй.

10.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Скамеечка для куклы.

Учить создавать несложные конструкции,
различать предметы круглой и квадратной
формы, развивать сенсорные возможности детей,
игровые навыки, воображение, общую моторику,
60

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр.62

И.А.Помораева«Формирован
ие элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.28

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.221

слуховое восприятие, речь, память, мышление,
активизировать словарь по теме.
11.

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Солнышкоколоколнышко!

Создание образа солнца из большого круга и
нескольких лучей – прямых линий, отходящих от
круга
радиально.
Развитие
мышления,
восприятия.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр67

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическое
упражнение "Не уходи от
нас, киска!". Чтение
стихотворения Г. Сапгира
"Кошка"

Объяснить детям, как по-разному можно играть с В.В. Гербова «Развитие речи
игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям в детском саду» 2-3 года стр.
повторять за воспитателем и придумывать 82
самостоятельно
несложные
обращения
к
игрушке.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1

Развитие
умения
различать
предметы,
контрастные по величине и форме, формировать
их в группы по количеству и обозначать в речи:
большой, маленький, кубик, шарик, много-много.
Формирование умения производить простейшие
группировки предметов по форме и величине.

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
иллюстраций к
произведению К.
Чуковского "Путаница".
Дидактическое
упражнение "Что я
делаю?"

Продолжать объяснять детям, как интересно
В.В. Гербова «Развитие речи
рассматривать рисунки в книжках;
в детском саду» 2-3 года стр.
активизировать (с помощью упражнений) в речи 80
детей глаголы, противоположные по значению.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Подставка для аквариума. Учить выполнять несложные конструкции,
различать предметы по двум признакам (форме и
величине), отвечать на вопросы; развивать
мышление, восприятие, речь; воспитывать
интерес к конструктивной деятельности.

Художественно –

Цветок для мамочки

И.А.Помораева«Формирован
ие элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.26

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.214

Подготовка картинок в подарок мамам на И.А.Лыкова
61

эстетическое развитие:
Рисование

праздник. Освоение техники образа двумя «Изобразительная
цветами (на выбор), выделение серединки и деятельность в детском саду»
лепестков.
ранний возраст. Стр.61

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание
иллюстраций к сказке
"Три
медведя".
Дидактическая игра "Чья
картинка"

Дать детям возможность убедиться в том, что В.В. Гербова «Развитие речи
рассматривать рисунки в книжках интересно и в детском саду» 2-3 года стр.
полезно (можно узнать много нового); 77
продолжать учить согласовывать слова в
предложениях.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Из чего сделаны игрушки Учить определять название игрушек и материал,
из которого они сделаны, развивать слуховое
восприятие,
расширять
словарный
запас;
способствовать развитию речи как средства
общения.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.223

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическое
Продолжать учить детей играть и разговаривать
упражнение "Как можно с игрушкой, употребляя разные по форме и
медвежонка порадовать?" содержанию обращения..

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года стр.
83

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Полочка для деревянных
игрушек.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.229

Учить создавать несложные конструкции,
развивать игровые навыки, воображение,
моторику, слуховое восприятие, речь, память,
мышление, активизировать словарь по теме.
АПРЕЛЬ

№
п/п

Образовательные
области

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Темы

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Вот
какие
кораблики!

нас Создание коллективной композиции «Кораблики
плывут по ручейку». Закрепление навыка
наклеивания готовых форм. Развитие чувства
формы.

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение сказки "Маша и
медведь"

Литература
И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр.69

Познакомить детей с русской народной сказкой В.В. Гербова «Развитие речи
"Маша и медведь" (обраб.М. Булатова).
в детском саду» 2-3 года стр.
62

84
3

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по И.А.Помораева«Формирован
величине и цвету. Развитие предметных ие элементарных
действий.
математических
представлений»2-3 года
стр.30

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение сказки
"Маша и медведь".
Рассказ воспитателя об
иллюстрациях к сказке.

Постараться убедить детей в том, что, В.В. Гербова «Развитие речи
рассматривая рисунки, можно увидеть много в детском саду» 2-3 года стр.
интересного; помочь детям разыграть отрывок из 84
сказки "Маша и медведь", прививая им интерес к
драматизации.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Построй такую же башню,
как на картинке.

Учить создавать несложные конструкции,
находить в них сходство и различия; развивать
игровые навыки, воображение, моторику,
слуховое восприятие, речь, память, мышление,
активизировать словарный запас по теме

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.235

Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

Вот такой у нас мостик!

Моделирование мостика из 3-4 «бревнышек»:
раскатывание колбасок и соединение в
соответствии
с
образом.
Создание
коллективной композиции из ручейка и
мостиков.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр70

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактическое упражнение Привлечь внимание детей к новой игрушке; В.В. Гербова «Развитие речи
"Я ищу детей, которые
учить их рассказывать о том, как они будут в детском саду» 2-3 года стр.
полюбили бы меня…"
85
играть с ней.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Солнышко,
солнышко, Дать детям представления о весенних О.А. Соломенникова
выгляни в окошечко…»
изменениях в природе. Формировать интерес к «Ознакомление с природой в
явлениям природы. Учить передавать образ детском саду» 2-3 года стр.31
солнца в рисунке.

Речевое развитие: Развитие

Чтение главы "Друзья" из

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика,
нашедшего друзей, и желание узнать что-то
63

В.В. Гербова «Развитие речи

речи

книги Ч. Янчарского
"Приключения Мишки
Ушастика"

новое про симпатичного медвежонка.

в детском саду» 2-3 года стр.
85

10.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Грузовик для шофера

Учить выполнять из строительного материала
конструкцию, похожую на грузовую машину,
дополнять ее деталями – картонными
кружками (колесами); развивать сенсорные
возможности,
тактильные
ощущения,
воображение, речь; воспитывать интерес к
конструктивной деятельности, игре.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.242

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Ручейки бегут, журчат!

Рисование
ручейка
в
сотворчестве
с
воспитателем. Освоение способа рисования
волнистых
линий,
размещенных
горизонтально. Развитие чувства формы и
композиции.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр68

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание картин из Помочь детям увидеть различия между В.В. Гербова «Развитие речи
взрослыми
животными
и
детенышами, в детском саду» 2-3 года стр.
серии "Домашние
обогащать
и
активизировать
словарь,
развивать 86
животные"
инициативную речь.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 2

Развитие умения слышать и называть
пространственные предлоги и наречия,
соотносить их с местом расположения
конкретного предмета (в, на, под, здесь, там,
тут)

Речевое развитие: Развитие
речи

Купание куклы Кати

Помочь
детям
запомнить
и
научить В.В. Гербова «Развитие речи
употреблять в речи названия предметов, в детском саду» 2-3 года стр.
действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, 87
полотенце, намыливать, смывать мыло,
вытирать, горячая, холодная, теплая вода;
показывать малышам, как интересно можно
64

И.А.Помораева«Формирован
ие элементарных
математических
представлений»2-3 года стр.
31

играть с куклой.
15

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Большой стол для повара

Учить конструировать предметы для сюжетной
игры, различать кубики, кирпичики, пластины;
развивать восприятие, внимание, сенсорные
возможности;
воспитывать
интерес
к
конструктивной деятельности, игре.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.250

Художественно –
эстетическое развитие:
Аппликация

Вот такие у нас флажки!

Составление
линейной
композиции
из
флажков, чередующихся по цвету или форме.
Оформление
флажков
декоративными
элементами (наклейками).

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр74

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение сказки Д. Биссета
"Га-га-га"

Вызвать у детей симпатию к маленькому В.В. Гербова «Развитие речи
гусенку, открывающему мир; поупражнять в детском саду» 2-3 года стр.
88
малышей в произнесении звукоподражаний.

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Домашние животные и их Уточнить представления детей о том, кто что
детеныши (сравнение)
ест (птицы, зайцы, мыши); активизировать
словарь по теме (зерно – зернышки, капуста,
корочка);
способствовать
развитию
воображения
у
детей;
формировать
способность детей к диалогической речи.

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение материала

С помощью разных приемов помочь детям В.В. Гербова «Развитие речи
вспомнить
сказки,
прочитанные
на в детском саду» 2-3 года стр.
предыдущих
занятиях,
побуждая
к 88
инициативным высказываниям.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Дома для животных

Дать представление о том, где живут
домашние
животные;
учить
создавать
постройки, разные по величине, подбирать
соответствующий строительный материал,
сравнивать постройки; развивать внимание,
восприятие,
сенсорные
возможности;
воспитывать интерес к конструктивной
65

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.254

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.257

деятельности, игре.
21.

Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

№
п/п

Образовательные
области

Птенчик в гнездышке.

Темы

Моделирование Гнездышка: раскатывание
шара,
легкое
сплющивание
в
диск,
вдавливание.
Обыгрывание
композиции
(клювики из семечек, червячки в клювиках).
МАЙ

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр72

Планируемые результаты уровня развития
интегративных качеств

Литература

Речевое развитие: Развитие
речи

Рассматривание картины
"Дети кормят курицу и
цыплят". Игра в цыплят

Продолжать учить детей рассматривать В.В. Гербова «Развитие речи
картину (отвечать на вопросы, слушать в детском саду» 2-3 года стр.
пояснения воспитателя и сверстников, образец 90
рассказа педагога).

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Построй по образцу.

Учить создавать несложные конструкции,
развивать игровые навыки, воображение,
моторику, слуховое восприятие, речь, память,
мышление, активизировать словарный запас.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3 года
стр.266

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Вот такие у нас цыплятки!

Создание выразительных образов желтых
цыплят, гуляющих по зеленой травке.
Самостоятельный выбор художественных
материалов.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»
ранний возраст. Стр73

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение рассказа Г. Балла
"Желтячок"

Познакомить детей с рассказом Г. Балла
"Желтячок", учить слушать произведение без
наглядного сопровождения, отвечать на
вопросы, понимать, что кличка животных
зависит от их внешних признаков.

В.В. Гербова «Развитие речи
в детском саду» 2-3 года стр.
91

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактические упражнения
"Так или не так?". Чтение
стихотворения А. Барто
"Кораблик"

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию В.В. Гербова «Развитие
и попытаться выразить свое впечатление в речи. речи в детском саду» 2-3
Повторить знакомые стихи А. Барто и года стр. 91
познакомить со стихотворением "Кораблик".
66

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Подставка для игрушек.

Учить создавать несложные конструкции,
сравнивать предметы по нескольким признакам;
развивать внимание, восприятие, речь, сенсорные
возможности;
воспитывать
интерес
к
конструктивной и игровой деятельности.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.272

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Вот такие у нас флажки!

Самостоятельное рисование красивых узоров на
флажках
разной
формы.
Воспитание
самостоятельности,
уверенности.
Развитие
чувства формы и цвета.

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст.
Стр75

Речевое развитие: Развитие
речи

Дидактические упражнения Продолжать учить детей осмысливать различные В.В. Гербова «Развитие
"Так иди не так?". Чтение
жизненные
ситуации
(без
наглядного речи в детском саду» 2-3
песенки "Снегирек"
сопровождения); с помощью игры отрабатывать у года стр. 92
детей плавный легкий выдох.

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 2

Формирование умения различать предметы по И.А.Помораева«Формиров
величине и обозначать их словами : большой, ание элементарных
маленький.
математических
представлений»2-3 года
стр.35

10.

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение сказки В. Бианки
"Лис и Мышонок"

Познакомить детей с произведением В. В.В. Гербова «Развитие
Бианки "Лис и Мышонок", учить помогать речи в детском саду» 2-3
воспитателю читать сказку, договаривая слова и года стр. 93
небольшие фразы.

11.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Поможем построить забор
для зоопарка.

Учить создавать несложные конструкции, Н.Е. Веракса Комплексные
развивать
игровые
навыки,
воображение, занятия по программе «От
моторику, слуховое восприятие, речь, память, рождения до школы» 2-3
года стр.279
мышление, словарный запас.

Художественно –
эстетическое развитие:
Лепка

Вот такие у нас пальчики!

Моделирование персонажей для пальчикового И.А.Лыкова
театра: раскатывание шара (головы), дополнение «Изобразительная
деталями – прикрепление глаз из бусин, пуговиц, деятельность в детском
67

семян; вытягивание или прищипывание ушей. саду» ранний возраст. Стр
Обыгрывание созданных поделок (нанизывание 79
на пальчики) Создание интереса к своим рукам и
«открытие» их возможностей.
13

Речевое развитие: Развитие
речи

Здравствуй, весна!

Познавательное развитие:
ФЦКМ

Что есть на нашем участке? Развивать общую моторику, слуховое внимание;
расширять словарный запас; учить наблюдать за
птицами и насекомыми на участке. Воспитывать
бережное отношение к природе, способствовать
развитию речи как средства общения.

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение материала

Занятие проводится по выбору воспитателя, В.В. Гербова «Развитие
чтобы убедиться в сформированное™ того или речи в детском саду» 2-3
иного
речевого
умения
(например,
в года стр. 94
разнообразии инициативных высказываний при
ответе на вопросы); проверить, помнят ли дети
русские народные сказки; поиграть с малышами в
любимые дидактические игры и т. п.

Художественно –
эстетическое развитие:
конструктивно-модельная
деятельность

Дачный домик

Закрепить умения и навыки детей в создании
конструкции; учить выполнять сериацию по
величине; развивать внимание, восприятие;
воспитывать интерес к конструктивной и игровой
коллективной деятельности.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.286

Художественно –
эстетическое развитие:
Рисование

Вот такие у нас птички!

Создание у детей яркого эмоционального отклика
на необычный способ создания изображений.
Знакомство с возможностью получения образов с
помощью отпечатков ладошек. Понимание связи
между формой ладошки и очертаниями
изображаемого
объекта
(птички
летят).

И.А.Лыкова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду» ранний возраст. Стр
79

Совершить путешествие по участку детского В.В. Гербова «Развитие
сада,
чтобы найти приметы весны
и речи в детском саду» 2-3
года стр. 94
поприветствовать ее.

Н.Е. Веракса Комплексные
занятия по программе «От
рождения до школы» 2-3
года стр.280

Обеспечение условий для сотворчества
созданию коллективной композиции.

по

Речевое развитие: Развитие
речи

Чтение сказки А. и П. Барто Познакомить детей с произведением А. и П.
"Девочка-ревушка"
Барто "Девочка-ревушка", помочь понять
малышам, как смешно выглядит капризуля,
которой все не нравится.

В.В. Гербова «Развитие
речи в детском саду» 2-3
года стр. 89

Познавательное развитие:
ФЭМП

Занятие 1

Развитие
умения
формировать
группы
однородных предметов, различать их количество
и обозначать их соответствующими словами:
один-много, много-один, много-много.

И.А.Помораева«Формиров
ание элементарных
математических
представлений»2-3 года
стр.34

20.

Речевое развитие: Развитие
речи

Повторение материала